Модуль_11

З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде: - використання Опитувальника для перевірки знань з теми; - створення блогів, в яких розміщуватимуться цікаві матеріали, які учні зможуть обговорювати; - робота з документами для спільного редагування; - створення та редагування власних вікі-сторінок

Модуль_10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль в навчанні учнів за методом проектів, а саме: - як керувати навчальним процесом у класі, де навчання здійснюється за методом проектів; - як використовувати комп’ютерні технології задля підвищення власної ефективності та для підтримки навчання учнів; - як створити документ для для навчання учнів; - як проводити самодіагностику та визначати шляхи досконалення власних навичок.

Модуль_9

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання  - змісту, процесу, навчального середовища та результатів. Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів; задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні. Ми навчилися робити шаблони, створювали навчальні матеріали для сприяння успіхів учнів. Щораз більше позитивних емоцій!

Модуль_8

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме: це оцінювання, яке відповідає державним освітнім програмам і стандартам, спрямоване на розвиток навичок 21 століття. Вчитель повинен оцінити розкриття основних запитань що формують зміст теми, ефективність використання методу проектів та диференціації у навчанні. Також важливо оцінити ефективність використання технологій для кращого засвоєння змісту навчання. А також допоміг відчути себе у ролі учня, що дало чіткіше розуміння процесу діяльності та сформулювало уявлення про можливі результати учнівської роботи, надало мені можливість оцінити переваги оцінювання протягом всього проекту та кінцевого результату, так як завдяки створеним формам учень може краще зрозуміти, за якими критеріями вчитель оцінює його діяльність, провести самооцінювання власної роботи, визначити моменти, які залишилися недоопрацьованими.

Модуль_7_Рефлексія

Ключове питання

Вічне питання в математиці: а чи не все одно?

Модуль_6_Вправа_6_Рефлексія

Мабуть, навіть ті, хто в своєму житті назавжди розпрощався з математикою, зберігають спогади про “піфагорові штани” — у прямокутному трикутнику квадрат гіпотенузи дорівнює сумі квадратів катетів. Причина такої популярності теореми Піфагора триєдина, це : простота — краса — значущість. Під час роботи над проектом, учні повинні не тільки навчитися збирати первинну інформацію, а й познайомляться із теоремою Піфагора, навчаться її доводити і застосовувати під час розв’язування задач. Удосконалять та поглиблять свої знання із теми. Відкриють для себе багато нового, цікавого і захоплюючого з  історії математики. Навчаться захищати свій проект перед однокласниками, критично мислити , розмірковувати, робити висновки, приймати самостійні рішення, діяти у команді спілкуючись і співпрацюючи.

Проект пропонується учням під час вивчення теми «Теорема Піфагора» для кращого її розуміння. Даний проект об’єднує історію, математику  та інформатику. У ході практичної діяльності учні повинні дослідити біографію відомого вченого, розглянути його знамениту теорему, способи її доведення і застосування для розв’язування задач.